成都幼教學(xué)校表示，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。中班幼兒關(guān)于家庭以外的生活經(jīng)驗(yàn)大多是跟著爸爸媽媽去超市購(gòu)物、去游樂(lè)場(chǎng)玩耍，所以面對(duì)百貨商店的售貨員小猴遇到了什么難題這個(gè)問(wèn)題，4歲左右的幼兒沒(méi)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要針對(duì)中班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，采取有效的措施，讓幼兒從我不知道到我想知道。

轉(zhuǎn)換角色 激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

全部教育都離不開經(jīng)驗(yàn)，中班幼兒對(duì)購(gòu)物最直接、最豐富的經(jīng)驗(yàn)是買，而非賣。如果讓幼兒扮演顧客的角色去購(gòu)物，幼兒就會(huì)自然而然結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)思考老師的問(wèn)題。

比如，可以給每個(gè)幼兒一張畫有‘0’的小卡片(顏色、大小可以不同)，請(qǐng)小朋友到超市幫老師買一樣‘o’形狀的物品(建議不重復(fù))，給幼兒自由暢想的空間。幼兒可以利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選購(gòu)，不存在對(duì)與錯(cuò)，也能大大調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。從售貨員賣的角色換位到顧客買的角色，會(huì)更容易引發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)置情景促進(jìn)思考

老師還要理解中班幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，把抽象的問(wèn)題變成具體的游戲情景。扮演售貨員的老師忙碌的接待著顧客，其他老師扮演的調(diào)皮顧客拿著畫有o形狀的卡片詢問(wèn)售貨員，售貨員不知所措、為難的向孩子們求救。

游戲情境更便于幼兒明白什么是難題，理解售貨員的為難，幼兒有了感性經(jīng)驗(yàn)，再回答售貨員遇到了什么難題時(shí)，就會(huì)有話說(shuō)。

適宜的教育不是僅僅教幼兒知道什么，而是能讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

幽默互動(dòng) 共同建構(gòu)

師生對(duì)話的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有著很大的影響。當(dāng)幼兒的回答不符合老師的期待時(shí)，老師不必失望沮喪，而要巧妙接過(guò)幼兒的話題，適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒感受到老師像伙伴一樣平等對(duì)待自己。話題中的老師已經(jīng)意識(shí)到營(yíng)造溫馨友愛(ài)的師幼關(guān)系的重要性，只是還沒(méi)有那么自如的接住孩子拋來(lái)的難題我不知道。

比如，當(dāng)老師講了一半故事再次提問(wèn)時(shí)，孩子仍然說(shuō)不知道，也許是覺(jué)察到不知道引起的意外效果很有趣，也許是在客人面前偶爾犯錯(cuò)，老師不會(huì)責(zé)罰，還有可能是真的不知道。不管是什么原因，老師不妨放下良師益友的架子，幽默一把。

老板都不知道我買的是什么，好遺憾啊，只能到別家去買了。

小猴的商店要關(guān)門啦，連顧客買什么都不知道，怎么開店哦!

聰明的小朋友都不知道，小猴好傷心啊!第一次做生意，就被難住了，怎么辦嗚……

通過(guò)幽默詼諧的方式，我們可以引發(fā)幼兒的同情心、探究欲，巧妙帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，主動(dòng)思考小猴遇到了什么問(wèn)題，并愿意幫助小猴想辦法，而不是命令和指揮。

幼兒園給予的應(yīng)該是真教育，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)真，老師也要能勇敢的從成人功利主義教育中解放出來(lái)，敢于展示真。所以，不管是公開課還是日常活動(dòng)，不能因?yàn)楹ε掠變旱奈也恢?，不敢讓幼兒去想和說(shuō)。只有尊重兒童的天性，成都幼教學(xué)校的教育才會(huì)有生命力，幼兒的我不知道、我想知道才會(huì)更有意義和價(jià)值。

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